積 木 的 價 值

孩子的世界充滿了探索。他們所看、所做的一切會影響今後的一生，因為探索的進程是邁向創造的第一步。
我們應該讓孩子能夠參與環境，但是孩子現有的許多玩具都十分封閉，但用積木，孩子們能做任何東西，也能做成任何東西。


　　積木能滿足孩子的需要 

　　Karen Miller(早期教育作家/咨詢家)：孩子們被積木深深吸引，因為它具有各種不同的形狀。然後他們自己通過平衡，探索對稱的概念。他們可自由創造各種各樣的對稱，用各種不同的模式進行探索。


　　Ann Bridges(Vanessary保育學校首席教師)：積木能夠按照每個孩子的需要進行創造和再創造。它沒有固定的玩法，沒有嚴格的對錯之分。


　　Tina Bruce(北倫敦大學名譽聘任教授)：積木遊戲對孩子的成長更有幫助，而不是讀和寫。不僅因為積木遊戲給孩子帶來快樂，更因為在積木遊戲中，孩子能學到各種東西，他們知道如何進行分享，如何獲得感官的經驗、談論搭建的想法、創造相關的故事。


　　Angela Jenkins(Pembury家政中心代理教務長)：積木能給孩子成就感，幾乎所有的孩子都能獲得成功所帶來的快樂感。


　　Margy Walley(Pen Green 研究培訓中心負責人)：保育學校中的孩子玩積木時會有情緒的表現。我發現孩子當坐在積木區準備建構，他們能進行建構，他們對事物能進行控制。


　　透過積木遊戲進行學習


　　Karen Miller(學前教育作家/咨詢家)：我要求教師長期關注積木，盡可能的增加積木。要她們認識到這是一種十分有價值的遊戲材料，能夠構成幼兒園課程的核心。


　　女教師：一旦玩起了積木遊戲，孩子們便在進行工程設計。他們始涉及重力的概念、物體的連接、積木的直立。這些對孩子是極富挑戰性的。


　　男教師：積木在許多方面都是很有價值的，它是一種建築的設計，它是一個數量系統，涉及尺寸、形狀、連接，還有不同詞彙、語言的交流。


　　David Wolkenburd(銀行街教育學院)：積木作為一種玩具材料，比教室中的其他材料提供更多的學習機會，融入數學、閱讀、書寫、社會等方面的學習於一體。


　　女教師：在積木遊戲中，我們可以發現很多平行遊戲，另一種是合作遊戲。在遊戲中孩子們互相交談，發現同伴在做什麼，並相互合作。


　　孩子的發展


　　男教師：一條馬路建成了，汽車還能在上面開。這時孩子的建構行為具有了象徵意義。


　　Claire Chorman(銀行街兒童學校)：有關孩子的發展，開始他們的建構十分簡單，然後變得更真實。孩子們通過建構來學習真實的世界。


　　女教師：孩子能用特殊的積木表示任何建築，在建構中他會得到不斷的發展。 
        ◎ 自由組合、建構，盡情發揮創作能力，這是積木區規劃學習要點。透過空間的組合概念，增進手眼協調、手指靈活運用的能力。

          ◎ 積 木 玩 法 變 化 多 端 ， 可 讓 孩 子 發 揮 無 窮 想 像 力 ， 自 由 砌 出 自 己 心 愛 的 模 型 ， 是 經 濟 又 好 玩 的 玩 具 。 

          砌 積 木 好 處 多 多 。 將 積 木 一 塊 一 塊 疊 起 ， 不 單 可 鍛 鍊 孩 子 運 用 雙 手 小 肌 肉 ， 並 且 可 加 深 孩 子 認 識 空 間 概 念 ， 學 寫 字 不 會 容 易 寫 出 格 。 其 它 款 式 的 玩 法 ， 亦 可 加 深 孩 子 對 重 量 、 物 件 及 排 列 概 念 的 認 識 ， 益 智 得 很 。